La mission de Passerelles numériques n’est pas seulement de fournir une formation en informatique à des jeunes défavorisés ; nous voulons nous assurer qu’ils sortent de la pauvreté de manière durable. Pour cela, nous nous efforçons de les préparer à devenir des adultes autonomes et responsables, par l’acquisition d’une solide culture générale et la compréhension du monde dans lequel ils vivent.
Nos équipes éducatives encadrent donc nos jeunes par le biais d’un programme éducatif complet incluant de nombreuses activités de développement personnel. Découvrons quelques exemples ensemble !
Pour illustrer la diversité des sujets de nos programmes éducatifs, nous vous proposons un exemple dans chacun de nos centres, au Cambodge, aux Philippines et au Vietnam.
Aux Philippines, pour nos étudiants de 2ème année, nous avons développé un module “Devenir adulte’’ (qui vient à la suite du module “Devenir Mature” qu’ils ont suivi en 1ère année) qui leur permet une meilleure connaissance d’eux-même.
Par le biais d’ateliers, de jeux (de rôle), de brainstorm ou de vidéos, nos étudiants vont mieux se comprendre et mieux accepter les changements physiques, sociaux, émotionnels ou cognitifs. Cette étape est nécessaire pour devenir responsable et gagner en maturité afin de pouvoir appréhender leur vie d’adulte.
Exemple de jeu de rôle pour lequel les étudiants doivent jouer 2 rôles: une approche responsable et une attitude immature.
Vous êtes conducteur/rice de taxi à Cebu. Votre famille loue une maison depuis 15 ans et vous avez des enfants au collège. Votre femme/mari insiste pour acheter une maison ou souscrire un prêt pour en acheter une car votre maison est trop petite.
Un jour, vous prenez en course un riche homme d’affaires suédois qui veut se rendre au
Radisson Blu Hôtel. Vous l’y amenez et il oublie dans votre taxi un sac rempli d’argent. Que faites-vous après avoir découvert le sac ?
Toutes ces clés que nous essayons de transmettre vont aider nos étudiants à devenir responsables, matures et critiques ; en capacité de faire des choix ou de faire face à des situations complexes. Ce sens des RESPONSABILITÉS que nous leur inculquons leur permettra de devenir à leur tour des modèles pour les autres étudiants mais aussi pour leur communauté.
Au Vietnam, nous avons développé un module de “Projets communautaires” qui s’attache à mieux comprendre le contexte et les problématiques sociales à Danang/au Vietnam.
En mettant en pratique leur acquis en gestion de projet, nos étudiants de 3ème année ont, par petits groupes, eu à identifier une problématique sociale/sociétale ou une personne/un groupe dans le besoin et apporter des solutions concrètes.
Un projet avait pour objet, par exemple, de fournir une formation à la production de produits artisanaux à des personnes handicapées afin qu’elles puissent subvenir à leurs besoins. Pendant 3 mois, les étudiants ont dû identifier leurs bénéficiaires en allant à la rencontre d’associations locales, trouver des fonds pour l’achat du matériel, développer et implementer un plan de formation, et évaluer leur projet dans sa globalité.
Un autre projet avait pour objectif de lever des fonds pour des personnes dans le besoin. Par le biais de différentes activités (vente de nourriture, artisanat), les étudiants ont pu aider un orphelinat en leur apportant des crayons, des bloc-notes et des thermos. Ils ont également participé à la rénovation d’une cabane.
Ce processus d’apprentissage par la pratique nous sert à évaluer les compétences de gestion de projet de nos étudiants, mais également à les aider à mieux comprendre leur communauté et à en être acteur. C’est aussi une façon de mettre en pratique une des valeurs que nous défendons au sein de Passerelles numériques : la SOLIDARITÉ.
Pour finir, au Cambodge, nous avons créé un module sur l’ “ANASE” (Association des Nations de l’Asie du Sud-Est) qui enrichit la connaissance de nos étudiants sur le monde qui les entoure et les rends plus ouverts.
Pour sensibiliser les jeunes, l’équipe éducative organise de nombreuses activités telles qu’une présentation officielle par un professionnel en relations internationales ou par le biais de vidéos. Cela permet à nos jeunes de mieux connaître leur pays, les pays voisins et de mieux comprendre les défis et problèmes.
L’équipe organise aussi un débat, sur le modèle des réunions de l’ANASE, simulant un Sommet de l’ANASE (avec discours d’introduction et débat sur un des sujets à l’ordre du jour). Répartis en équipes, représentant chacune un pays membre, ils ont peu de temps de préparation (1h), présentation (5min) et de débat (1h) pour arriver à un compromis.
Grâce à cette activité, nos étudiants peuvent faire progresser leur compétences inter-personnelles (Anglais, prise de parole et sens critique) mais aussi leur culture générale sur l’Asie du Sud-Est. Ce projet global montre, dans le même temps, le niveau d’EXIGENCE que nous attendons de nos étudiants.
Ces 3 exemples d’activités de développement personnel illustrent bien notre approche holistique notamment d’un point de vue éducatif. Laissons à Nguyen Dong Tran, notre coordinateur éducatif au Vietnam, le soin de conclure en quelques mots (en anglais) :